同课凝匠心  异构展雯华

为深入贯彻落实《中共贵州省委 贵州省人民政府关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施意见》《中共贵州省委 贵州省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》文件以及2024年度全国基础教育重点工作部署会精神，加强对课程、教学、作业和评价等育人关键环节研究，强化民族地区基础教育教学质量提升，12月3日至5日，贵州省教育科学院在玉屏侗族自治县第一中学举办2024年全省初中物理“同课异构”省级活动，来自全省各市（州）的300余位初中物理教师参加了本次活动。

共话主题凝匠心

本次全省初中物理同课异构聚焦八年级新教材的使用，课题选自人教版八年级上册第六章第1节《质量》、第2节《密度》，以及八年级下册第七章第1节《力》。由于人教版八年级下册新教材还未付印，为此，人教社专门提供了《力》这一节课的新教材，为本次活动的顺利开展提供了支持。

精彩课堂展风采

授课过程亮点频频，采用情境导入法，激发学生学习兴趣；采用讲练结合，小组合作探究性学习，借用导学案完成当堂课程的学习任务，让学生明确课堂学习内容；设置问题为导向，层层递进地启发学生思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。注重实验探究，通过巧妙设计的实验，引导学生在实践中发现物理规律，课堂气氛活跃，学生参与度高；运用多媒体资源，将抽象的物理概念以直观的视频、音乐等形式呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识要点；现代化教学手法多样化，对学生给予充分点评，展现出风格各异的教学风采。堪称一场场精美绝伦的视听盛宴。

授课活动结束后，铜仁市教育科学研究所物理教研员张月贵、贵州省教育科学院初中物理兼职教研员于茜和孙强对这11节观摩课进行了精彩点评。肯定了教师在课堂中的三个关注：关注学生的学情，给学生足够的思考、认知、探究的时间，发挥学生自主探究的能力；关注到教学资源的引领，激发学生对科学的探究兴趣；关注学生的体验与实践，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。

示范引领明方向

江苏省锡山高级中学匡村实验学校刘轶老师进行了题为《力》的示范教学，通过视频观看，情景创设，引领学生探究科学，激发学生的学习热情。通过推理、判断、模型构建等，培养了学生的科学思维能力。通过实验探究让学生了解力的作用是相互的，给学生树立了科学世界观、对科学的敬畏之心和对科学研究的热爱之情。最后通过课堂评价总结全文，促进学生核心素养的发展。不管是知识的传授和知识的运用，还是学生素养的培养等方面都为物理教学立标杆、明方向。

专题讲座助发展

江苏省教育科学研究院朱文军老师为参会老师作了题为《为学生的思维发展而教》的专题讲座。讲座阐述了新课标里“科学思维”的内涵与重要性，强调其在培养学生逻辑性、批判性与创造性思维上的关键作用。随后，对不同出版社、不同版本教材进行比较分析，通过具体知识点与案例，展示各教材在内容编排、实验设计、课后习题设置等方面如何落实“科学思维”培养目标，为教育工作者理解与应用新课标理念提供了全面视角与实践指导。

总结提升向未来

为期两天的学习，观摩教师也谈了对学习的深刻感悟：

赫章四中朱俊老师

通过两天的学习，一共听了11节课三个课题，感受到了授课老师们准备充分，教法多样，实验导入各显神通，均紧扣学生主体。于我而言，此乃教学思路拓宽之契机，深知灵活应变、激发思维，方能引领学生畅游物理天地，收获成长，让我更深刻体会到有效课堂对物理学习的重要性，这次观摩也让我收获满满，对今后的教学有了更加明确的方向。

岑巩四中任建磊老师

铜仁市的付重阳老师，重现天平的发展历程，引导学生建立天平称量的原理，对称量有更深刻的认识。贵阳的李丹洋老师，以大单元项目化学习的方式，引导学生建立物质的观念，对科学思维的形成效果更好。镇远的王宇老师，在力的效果和影响因素知识的形成中，以实验探究并总结得出，体现实验是物理学习的基础。总之，几天的学习收获颇多，期望下次能再次参与到“同课异构”活动中！

玉屏侗族自治县第一中学黄银老师

观摩不同教师对同一物理课题的异构教学，就像是在欣赏一场多元风格的教学盛宴。每位教师都凭借自己独特的教学理念、教学设计和教学方法，为相同的教学内容注入了不一样的活力。同样的教材，老师们在生活中去挖掘不同的素材，去激发学生的探究欲望；有的教师则从生活中的物理现象入手，引导学生逐步深入理论知识的学习，让抽象的物理变得通俗易懂；还有的教师注重课堂互动，通过巧妙的问题设置和自制教具，充分调动学生的思维积极性，培养他们的学习能力与科学思维品质。我开始思考如何更好地借鉴他人的优点，结合自身实际，优化自己的教学，为学生提供更优质、更高效、更具吸引力的物理课堂。

本次全省初中物理“同课异构”省级活动，旨在借助这一交流平台，让教师近距离观摩、深入学习、亲身实践多样化的教学设计，从而广泛触及并吸纳多元的教学思路与方法。贵州省教育科学院将继续加强教研平台建设，为教育教学质量的全面提升注入动力，促使教师的教育教学理念革新，推动课堂教学模式的优化升级，为培养更多具有科学素养和创新精神的学生奠定基础。