教研赋能求实效  凝心聚力再出发

为深入学习贯彻2024年全国教育大会精神，助力建设特色教育强省战略，乘着贵州省教育大会精神的东风，贵州省教育科学院于11月26日召开了全省2024年教研工作总结暨进一步落实“1+3”文件要求培训会。本次会议旨在总结全省教研工作的基础上，进一步增强教研赋能的效用，落实《贵州省进一步加强新时代教研工作助力基础教育高质量发展三年行动方案（2024-2026年）》，为中国式现代化的贵州实践提供强有力支撑。贵州省教育厅的相关领导、贵州省教育科学院全体人员、市（州）教科院（所）负责人、各县（区、市）级教研部门主要负责人，共计150余人参加了此次会议。会议由贵州省教育科学院基础教育研究所所长张学杰主持。

开幕式上，厅领导就教育在发展中的重要地位、基础教育的现状与挑战、推进教研工作与优化教研工作的背景及策略作讲话，他指出，义务教育学科质量在不断进步，但依然有待提高，教研是教育教学质量提升的发动机和助推器，要聚焦学生的健康成长、全面发展，有效开展教研工作；要扎实推进落实“1+3”文件要求，让教研真正有益于师生发展、学校发展、区域发展，为未来奠基；要立足职能优服务，创新教研增实效，抓好教研强支撑，彰显贵州特色教研新样态；要不忘初心，借鉴巧用，夯实基础，着力提升教师素养，携手同向而行，共助贵州基础教育高质量发展，为书写中国式现代化的贵州教育实践贡献智慧和力量。

开幕式结束后，贵州省教育科学院院长左泉对2024年贵州省教研工作进行了全面总结，总结围绕十大聚焦展开：聚焦服务抓决策、聚焦课堂抓质量、聚焦五育抓并举、聚焦薄弱抓帮扶、聚焦优均抓创建、聚焦“三新”抓提升、聚焦管理抓常规、聚焦基地抓引领、聚焦办学抓实践、聚焦视导抓教学。他表示，面对社会发展的新形势、新要求，贵州省教育科学院立足职能定位，聚焦服务基础教育高质量发展的使命任务，紧扣赋能基础教育的高质量发展的“一条主线”，通过四大驱动系统性地推进教研工作：以基于问题发现与解决的质量检测为牵引驱动，以扎实推进各项教研工作的务实举措为执行驱动，以各部门纵横交织汇聚强大合力的协同联动为助力驱动，以层层深入督导整改确保落实为保障驱动。此外，左泉还从推进的具体举措、现存的不足以及后续工作规划等维度，对“1+3”文件的落实情况进行了详细总结与梳理。

市（州）级教研工作交流

下午，遵义市教育科学研究院从强化研究职能，靶向项目教研；强化项目引领，促进内涵发展；组建学科中心，加强队伍建设；推进信息技术与教学深度融合，数字赋能教育发展；取得成绩与发展阻滞等维度作教研工作情况交流。安顺市教育科学研究所从“小切口”解决固化问题，精准发力求突破；以“共发展”推动体系建构，固本培元促提升；以“评价关”引导育人方向，溯果求因提质量作交流发言。黔西南州教育科学研究院从“125”教研工作思路、教研队伍建设、工作机制建立等维度进行教研工作情况交流。

县（区、市）级教研工作交流

金沙县教育研究院从“破冰”改革，建强教研机构；“集束”引领，提升专业能力；“跟管”示范，打造教育集团；“滚动”拓展，拓展优质资源；教研工作研训一体化做法、教研工作存在的问题与困难等维度作交流分享。云岩区教师进修培训学校从对标对本，明确自身责任；党政统筹，健全机构，配齐教研员队伍；指向激发活力，健全机制，建强教研员队伍；存在主要问题及下一步打算等维度作交流分享。荔波县教学研究中心从聚焦教研，提升教育内涵；聚焦义务教育优质均衡，抓实课堂质量；聚焦学科质量提升，抓实扶贫帮扶，坚持以强带弱；聚焦内涵发展，抓实教育引领，提升育人质量等维度作交流分享。

校级教研工作交流

贵州省实验中学李仕魁从校本教研的理想状态、基于问题和需求的七环节项目式教研、“三立六有”课堂评价标准、立担课程体系等方面作交流分享。岑巩县第四小学从多学段多种形式的校本课程建设、课堂教学的发展与改革、让学习在学生身上真实发生、学校学科团队建设等方面作交流分享。印江土家族苗族自治县第二中学从抓教师培养力度，名师队伍“壮”起来；抓课题研究，教师素养“提”起来；抓师徒结对，青年教师“长”起来；抓推门听课，教学课堂“活”起来；抓集体备课，教学质量“优”起来等维度作交流分享。

最后，院党委书记段丽英作了质量监测分析模板的解读和总结讲话。她充分肯定了各市（州）、区（县）、校的分享交流，对四级教研联动中呈现的亮点、特色进行了回应和提炼。在各级教研机构的携手努力下，教研状态逐步改善，在动起来中进一步聚焦主责主业，发挥教研功能，突出教研对基础教育的支撑作用，让教研助推教育强起来；聚焦质量提升，对关键领域进行重点研究，集中发力，做好质量监测分析，强化数据分析与归因分析在教育教学中的运用，充分发挥教育评价作用，为基础教育质量提升、学生全面发展创造更多可能；优化教研形式，创新教研样态，群体共研，跨区域横纵向交流，推动形成开放、包容、自主的贵州教研文化；进一步推进教育与科研深度融合，推动基础教育高质量发展。段丽英提到，为更好地让质量监测评价推动教育质量提升，依据教研工作整体规划，在厅领导的指导下，前期已研制质量分析模板并在部分地区实践试用，并就质量监测分析模板进行解读、广泛征求意见。

经过一天的学习和讨论，参会人员反馈受益颇多、感触良深。贵州省教育科学院将继续秉持“13584”工作思路，深入推进教研工作；进一步督促落实“1+3”文件要求，促进各级教研机构充分发挥教研职能；围绕需求，突出问题导向、目标导向，强化服务职能；进一步优化统筹，科学谋划，精准问题识别、紧扣关键突破、健全机制、建强队伍、狠抓落实；进一步加强省、市、县、校四级联动，加强区域联合，探索扎实有效的教研新形态，赋能教师专业成长，推动学生健康成长、全面发展，为基础教育高质量发展与教育强国建设提供强有力的教研支撑。